Eduquer de l'extérieur pour que les enfants apprennent à être heureux de l'intérieur

Qu'est-ce que je veux dire par "d'abord sorti puis dedans"? Je parle d'un enfant qui, quand il est petit, a difficilement accumulé de l'expérience pour juger de la situation qui se présente. Ainsi, une grande partie de leurs références, si ce n’est toutes, les cherche à l’étranger. Par exemple, l'un des endroits où nous cherchons plus d'informations, avant même de pouvoir marcher, est l'expression faciale des personnes qui prennent soin de nous..

Ainsi, nous ne pouvons pas prétendre que les enfants agissent de manière autonome si nous n'avons pas fait l'effort d'éduquer "de l'extérieur" (à partir des références externes que vous allez rechercher).. Le contrôle externe, les limites, mais surtout l'éducation à partir de l'exemple aide à internaliser une norme, en l'adaptant et en le faisant sien. Ainsi, à mesure que nous grandissons, nous commençons à remettre en question les exemples que d’autres nous offrent à partir des normes que nous avons intériorisées..

Nous devons faire l'expérience d'un "non". La frustration et les limites qu’ils nous imposent de l’extérieur nous aident à apprendre de leur existence et à établir nos propres normes.. Sans avoir existé de l'extérieur, il sera difficile pour les limites d'exister de l'intérieur. Nous ne pouvons pas prétendre que les enfants savent quand ils devraient arrêter de jouer à la console de jeux vidéo, de regarder la télévision ou avec leur téléphone portable. Le temps doit être réglé d'abord de l'extérieur, afin qu'ils puissent se réguler progressivement.

Éduquer à partir du mot sera nécessaire, mais c'est toujours éduquer à partir de l'exemple. Les enfants voient, comprennent et surtout agissent par imitation et par intuition. Il ne sera pas utile de dire, mais de faire, afin que la cohérence entre les deux canaux de communication renforce le message que nous voulons leur transmettre.. Que la norme soit intégrée à mesure que le moi de l'enfant sera un objectif primordial.

Si nous n’avons pas déjà étudié en donnant un standard externe, il leur sera difficile de découvrir un standard interne. Sinon, nous n'aurons aucun contrôle sur ce qu'ils intériorisent. Toute intervention dans ce sens est une tâche qui demande précision, patience et communication.

Eduquer d'abord puis entrer dans la langue

Au niveau de la langue, l'éducation de l'extérieur vers l'intérieur est également essentielle. Entre 18 mois et 3 ans, la parole externe est utilisée pour initier des comportements mais pas pour les inhiber. Seule l'impulsion de l'action a du sens, dans ce cas le discours.

À partir de 3 ans et jusqu'à environ 4 ans et demi environ, la parole externe nous sert déjà à initier et à inhiber les comportements. C'est à cet âge que le propre discours commence à avoir un sens et servira à initier l'acte. Cela coïncide avec le développement de la signification du contenu et pas seulement de l’impulsion.

"Ce ne sera pas avant 5 ans que notre propre discours et le discours extérieur pourront nous donner l'ordre d'initier ou d'empêcher l'action".

-A. Luria-

Un autre exemple clair de ceci serait le langage égocentrique.

"Tout d'abord, vous apprenez à communiquer avec l'extérieur, avec les autres, avec le langage social, puis avec le développement de la langue avec soi-même, avec le langage interne".

-L. Vigotsky-

Les enfants ne sont pas des adultes miniatures, ce sont des chercheurs et des petits scientifiques, ils expérimentent avec le monde et à travers lui.. Ils vont à la recherche de leurs lois et découvrent le dehors pour créer leur propre espace.

Les plus jeunes ont besoin des aînés pour les guider et donner l'exemple, mais aussi pour mettre des barrières et apprendre que tout ne vaut pas la peine. Parfois, un «non» sera celui qui les incitera à rechercher de nouveaux itinéraires ou à voir d'autres options.. Si les enfants trouvent toujours des obstacles, ils n'auront pas besoin de surmonter ces difficultés ni de trouver un autre moyen, en prenant l'initiative dans les deux cas..

Si nous apprenons des petites à chercher, nous pouvons faire notre frustration et la travailler. Ainsi, quand il apparaît à l'avenir, nous sommes prêts. Nous aurons enrichi notre intérieur de précieuses ressources afin que de nombreuses décisions fructueuses partent de cet endroit..

Avantages de l'absence de surprotection

Eduquer à partir de la surprotection ne fait pas une faveur, mais met des pièges pour que le contrôle reste seul. Si nous ne permettons pas aux petits d’internaliser petit à petit ce contrôle, nous leur donnerons difficilement une bonne éducation..

Faisons l'éducation pour devenir une tâche de transition. Pour passer de l’aide extérieure à la recherche interne, les enfants devront prendre des outils et les intégrer naturellement, comme les leurs, lorsqu’ils prendront des décisions. Nous encourageons de l'extérieur que les enfants font face défis et nous allons les rendre forts et heureux.

Éduquer pour savourer la vie dans le bonheur Éduquer n’est rien de plus que donner un encouragement à l’âme des enfants pour qu’ils puissent faire face eux-mêmes aux difficultés de la vie. Découvrez comment! Lire plus "